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基于高效教学的高中语文阅读教学优化路径

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  佟博南

  (辽宁省调兵山市第二高级中学 辽宁调兵山 112700)

  摘 要:在新课改针对学生语文能力和综合素质提出新要求的当前教育形势下,教师应当及时调整教学战略,尤其是对阅读教学,应及时摒弃过去“学生主听,教师主讲”的灌输式教学方式,基于生本理念进行优化和创新,让学生在读完课文的基础上感悟其内涵,并且获得阅读能力的锻炼和语文素养的提升,从而实现高效教学。在本文中,笔者根据语文核心素养的要求就如何优化高中语文阅读教学阐述自己的几点思考。

  关键词:高中 语文 闲读教学 优化路径

  跟上时代脚步,时刻围绕最新教育理念和要求进行教学改革,是教育教学的宗旨,也是提升教学实效性的重要举措。近些年,发展学生核心素养是所有学科教师努力的方向,成为教师进行教学改革的目标。高中语文教师要根据这一新型教育理念,从语言、审美、文化、思维这四个方向对传统阅读教学方式和内容进行优化和创新,保证阅读教学的时代性和实效性,本文对此进行研究。

  一、从“语言”层面优化阅读教学方法

  有效的阅读教学应当让学生在欣赏优美语言的同时掌握语言技巧,同样能够用优美、得体的语言去描述事物。所以,新形势下,语文教师在带领学生分析课文的时候,要从“语言”层面对阅读教学方法进行优化。例如,教师可以采取“读写结合”教学方式。例如,在讲解课文(荷塘月色》时,教师不仅要让学生懂得欣赏这篇文章中的语言美,还要学会使用同样的语言去描述。如欣赏“曲曲折折的荷塘上面 高楼上渺茫的歌声似的。”这句话的时候,教师可以让学生说一说这句话美在哪里,然后让学生联系实际生活,随机选择一景,使用这样的句子进行描写。这样的阅读教学方式既可以拓宽学生阅读的深度,还能锻炼学生的语言建构与运用能力。学生掌握了这样的语言技巧,在今后写作或者口语交际的时候就能口吐莲花,语言表达能力会因此得到显著增强。

  二、从“审美”层面优化阅读教学方法

  传统的阅读教学方式比较僵化,学生通常为了阅读而阅读,多数抱着应付的心理,很少有学生能够读出美感。在新课改强调培养德智体美全面发展人才的教育环境下,教师在阅读教学中应当将“审美”教学提上日程,从“审美”角度对阅读教学方式进行优化,实现阅读教学效益最优化。例如,在讲解《孔雀东南飞》这篇课文时,教师可以采取“课本剧扮演”的方式展开教学。具体实施策略如下教师将学生分成若干个小组,每组学生课前自主预习《孔雀东南飞》,根据课文内容创编情境剧,然后选定角色进行扮演。在课堂上,教师随机抽取几个小组进行表演,剩下的学生则担任评委,对各个小组学生的表演进行点评。这样的教学方式既可以激发学生阅读动机,让学生认真、欢快地阅读课文,更重要的是,学生在扮演角色的过程中对其心理活动、神态表情进行深思和揣摩,加上对各个小组的情境剧表演进行欣赏,其审美鉴赏与创造能力得到有效锻炼。

  三、从“文化”层面优化阅读教学方法

  语言与文化依附存在,但是在传统阅读教学中,教师往往专注于文章本身的讲解,很少从“文化”的角度进行改革和创新。新课改背景下,语文教师应当以培养学生文化品格对传统阅读教学方法进行优化、创新,实现阅读教学效益最大化。尤其在讲解一些古诗词、文言文的时候,教师要深入挖掘其文化内涵,在给学生分析字词的同时讲解传统文化,以此培养学生优秀的文化品格。例如,在讲解课文《鸿门宴》时,语文教师除了给学生讲解其中涉及的词类活用、通假字、一词多义等语言知识,还要挖掘背后的传统文化,如古代的座次文化、官职称谓、礼仪文化等。这些内容很多都是高中学生所不知道的,渗透这些背景知识,既可以开阔学生视野,帮助学生更加深入地理解课文内容,还能培养学生的文化品格,实现中国传统文化的继承与发扬。

  四、从“思维”层面优化阅读教学方法

  在传统阅读教学中,呈现出来的局面通常是学生主听、教师主讲。简单点说,语文教师在带领学生分析课文的时候,直接将教参上对课文的解读或者教师自己对课文的解读直接灌输给学生,学生在不需要动脑思考的情况下就能知道某个词语、某个句子、某个篇章的内涵以及蕴含的情感。这样的教学方式抑制了学生的个性化发展和阅读能力、语文素养的提升。为了实现高效教学,跟上时代脚步,语文教师应当革新教育理念,坚持以学生为中心,同时以促进学生个性发展、思维考展为导向对阅读教学方法进行优化。例如,教师可以采取小组合作学习法,将学习权交给学生,让学生在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》时候,教师可以提出“为什么文章的题目用‘记念’而不是‘纪念”诸如此类的问题,让学生联系文章进行交流、讨论,各自阐述自己的观点。在这个讨论的过程中,学生不仅对文章有了更深层次的理解,其思维能力也得到有效的培养与提升。

  结语

  高效的阅读教学必然是渗透最新教育理念的教学,现如今,在教育领域呼吁培养学生核心素养的教学环境下,语文教师应当调整阅读教学战略,从语言、审美、文化和思维等角度对教学方法进行创新、优化,彻底摆脱传统阅读教学的费时低效局面,有效落实核心素养教育目标,保证阅读教学的时代性、实效性,让阅读教学的价值得到充分发挥。

  参考文献

  [1]刘桂红.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究.2019(32):100-101.

  [2]董颖.基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J].科技视界.2016(08):159-160.

  [3]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识.2017(21):28-30.

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