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思维导图在高中地理教学中应用的研究

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  李 悦

  (陕西省兴平市陕柴中学 陕西兴平 713100)

  摘 要:近些年来,随着新课改的实施,无论是教学观念还是教学模式都得到了很大的更新,并且越来越多新型的教学方式逐渐被应用到了实际教学中,而思维导图教学方式就是其中一种,通过思维导图进行教学,不仅能够提高教师教学的效率,还有助于提升学生解决问题的能力,思维导图具有很强的实用性,能够将教学内容更加直观地呈现在学生的面前。将思维导图运用到高中地理教学中,能够帮助学生学习和掌握更多更复杂的地理知识,拓展学生的知识面,促进学生更好的发展:

  关键词:思维导图 高中地理教学 厘用

  对于思维导图来说,是一种新兴的教学方式,自身具有很强的应用性、直观性以及表达性,而高中地理具有较多的知识点、涉及的信息量也较大,因此无论是教师还是学生都面临着较大的困难,甚至会对教学效率和教学质量造成严重的影响。在高中地理应用思维导图进行教学的话,可以同时提高教学质量与教学效率,学生的发散性思维也能够得到启发,在长期的应用过程中可以培养学生的地理学习思维,学生能够灵活应用思维导图进行学习,这是培养学生终身学习能力的有效途径。

  一、思维导图的含义

  思维导图是一种综合性的教学方式,教学的核心就是依靠教学任务和教学目标对教学内容进行分解,然后围绕教学核心以线条为引导进行发散性教学,这样一来,能够使学生在大脑中形成与教学的地理知识相关的映像,并在实际教学中不断融入相关的地理知识和相关性的教学内容,最终形成一个完整的教学框架图,再利用这种框架图来帮助学生理清高中地理知识的脉络和框架结构,不断激发学生的创新能力和想象能力,实现教学活动的顺利进行和促进学生的全面发展的双重教学目的,不断提高高中地理教学的水平和质量。

  二、思维导图在高中地理教学中应用的重要性

  (一)有助于激发学生学习的兴趣

  对于高中地理教学内容来说,具有知识信息量大、知识结构较为复杂以及教学内容具有较强综合性的特点,将思维导图运用到高中地理知识教学中,能够将教学内容直观地呈现在学生的面前,并且能够通过运用标记的符号、颜色以及图形等将教学内容完整的串联在一起,能够吸引学生的注意力。教师通过思维导图教学,可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法,让学生在愉快、轻松的氛围中学习,可以激发学生学习兴趣,使其注意力更加集中。

  (二)有助于帮助学生加深对地理知识的记忆

  高中地理知识具有复杂性和抽象性的特点,因此学生学习起来可能会遇到很大的困难,会阻碍学习的学习。将思维导图运用到实际教学中,能够将多种抽象的地理知识整合为一个直观的整体,便于学生直接进行观察,并及时捋清地理知识之间的脉络,进而能够加强学生对地理知识的理解和记忆,井可有效提高学生的创造能力与理解能力,促使学生综合素质全面发展。

  (三)有助于增强学生自主学习的能力

  思维导图的运用打破了传统教学模式的限制,能够激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,进而能够帮助学生养成独立自主思考的意识,并且能够对高中地理教学内容进行总结和归纳,提高学习的效率。当学生完全掌握思维导图的应用方法以后,可以自己制作思维导图,实现新知识与旧知识的良好衔接,激发学生的创造力。另外,学生一旦掌握这一方法,还可将之用于其他学科的学习中,让学生终身受益。

  三、思维导图在高中地理教学中的应用

  (一)思维导图在课前预习中的运用

  地理是高中阶段一门重要的教学科目,需要学生学习和掌握的知识量较多,为了能够在有限的教学时间内完成教学目标,教师会要求学生做好课前预习工作。良好的课前预习不仅能够提高课堂教学的效率,还能够增强学生自主学习的能力。教师可以在学生预习期间,为学生提供有针对性的思维导图,这样能够帮助学生对课堂教学内容形成粗略的知识概括。例如,在教学必修三第二章的第一节中,结合西北地区来谈荒漠化防治,教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图,并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来,帮助学生更好的融会贯通。

  (二)思维导图在课堂教学中的运用

  在课堂导人环节中,教师可以将关键词和学生存在疑问的内容作为思维导图的枝干,这样一来不仅能够让教师对学生课前预习情况进行检查,还能够及时掌握学生需要在实际教学中解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课,实现因材施教的教学。如进行“城市空间结构”教学时,课堂导人环节,教师通过提问检查学生对“城市空间结构”中相关概念、特点与外延的了解程度,以这些内容为主于来制作思维导图的第一层次。课堂中心环节,教师给学生分析城市的空间结构,说明不同规模城市服务功能的差异,带领学生画出思维导图的第二层次。课堂教学最终环节,教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系,并将此作为思维导图的第三个层次,最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。

  (三)思维导图在复习中的运用

  复习巩固是学生学习过程中最为重要的一项环节,在高中地理知识复习时,教师可以运用思维导图进行复习教学,这样能够提高学生复习的质量,并且能够从中学到更多的地理知识。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂,容量较大,教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来,以点带面,帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时,教师可将亚洲作为教学的起点,以自然环境、人文环境作为重要分支,之后将宗教、文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”,构建一个递进式知识网络,让学生通过观察思维导图,获得全面,系统性、网络状的了解。

 近些年来,随着新课改的实施,无论是教学观念还是教学模式都得到了很大的更新,并且越来越多新型的教学方式逐渐被应用到了实际教学中,而思维导图教学方式就是其中一种,通过思维导图进行教学,不仅能够提高教师教学的效率,还有助于提升学生解决问题的能力,思维导图具有很强的实用性,能够将教学内容更加直观地呈现在学生的面前。将思维导图运用到高中地理教学中,能够帮助学生学习和掌握更多更复杂的地理知识,拓展学生的知识面,促进学生更好的发展:

  综上所述,思维导图作为现在学习高中地理非常有利的学习方式,广受学生的喜欢。因为高强度的学习,学生们一直在寻找学习效率较高的方法,思维导图的出现大大地解决了这个间题。但是要提高效率,必须对思维导图的绘制方式非常清楚,所以也要经常练习,熟能生巧,才能产生最大的效益。

  参考文献

  [1]张骁勇.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].中国校外教育.2018(10):76.

  [2]陈君利.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].亚太教育.2016(20):155.

  [3]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育.2014(34):125.

  [4]肖伟波,杨自娟.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育.2015(26):10.

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