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初中语文写作教学中存在的问题及改进策略

 2021-02-08 16:14:54  来源:123杂志网 

  苟玉洁

  (内蒙古呼和浩特市第十六中学 内蒙古呼和浩特 010050)

  摘 要:如今在新课标教学改革下,千刀中作文教学质量已经得到了一定的提高,但就目前的状况而言,初中生书面表达能力还有欠缺,很多学生对写作不感兴趣,教师教学模式也缺乏多样性。学生写作能力的提高,需要教师耐心用心地指导,在长期实践中找到提高写作教学的有效万法。

  关键词:初中作文 问题 对策

  在初中语文写作教学中,关于学生写作兴趣、写作技巧、想象力培养等方面都存在诸多问题,写作是中考语文的重点内容,教师应结合实际问题,不断探究解决作文教学的措施。

  一、初中作文教学存在的问题

  (一)教学模式较单一,学生习作兴趣较低

  在以往教学中,多数是由教师拟定写作要求,然后由学生展开写作,教师批阅学生作文,最后学生订正自己的作文,并没有给学生充分讨论交流的时间,没有对学生的自主学习能力进行培养,导致学生对作文的兴趣降低。

  (二)教学局限于课堂,学生实践机会较少

  写作来源于生活,在以往教学中,并没有引导学生对生活事物进行观察,学生的作文很难写出有新意的素材内容,并没有重视学生主体的语文实践能力。

  (三)教学不注重读写结合,学生思维发展受限

  在平时阅读课文时,很少会创设有趣的教学情境,将阅读与写作联系起来,没有引导学生将阅读积累的词语和句子应用于写作当中,导致学生写作内容过于白话,内容空洞。有时,教师能够将阅读与写作教学联系起来,但是会出现学生阅读后,并不能将阅读的内容进行转化,写出自己的有个性的文章。

  二、写作教学的改进策略

  (一)充分利用现代信息技术

  如今,信息技术已经广泛运用到了初中语文课堂教学中,在作文教学时,教师也应了解学生的语文水平、基础知识掌握情况等.并利用信息技术激发学生写作兴趣。例如,在让学生围绕“感恩”这个话题进行写作的时候,可以使用信息技术展示有关话题的图片和片段,让学生了解生活中哪些事件属于“感恩”的范畴,使学生身临其境,从中获得情感的体验。比如,播放感恩母亲的场景、动物感恩人类的场景、大树的繁茂要感谢太阳的画面、学生感恩教师的画面等等,让感恩出现在生活的方方面面,利用信息技术创设情境拓展学生的思维,便于学生在充分理解感恩的含义,写作时才能够确定作文的立意和选材角度,并且将感恩和珍惜幸福完美地体现在习作中。

  (二)培养学生的想象力

  丰富的想象能够使学生拥有源源不断的写作思路,教师在教授学生一定的写作技巧时,也要为学生的写作提供足够自由的空间,将培养学生的想象力也作为写作教学的重点内容。思维能力的延伸对学生的想象力提高是有帮助的,每个学生对事物的想象空间是不同的。例如,在让学生讨论“遇到老人摔倒,扶不扶”的话题时,学生之间的讨论是会出现争议的,但是每种意见都有它的道理存在,其实学生无论站在哪一方进行思考,都是经过了自己对事件的联想和想象。在进行写作前,教师可以组织学生通过小组对写作话题进行交流,这样每个学生可以获得更多的写作角度,可以有更多的写作思路。

  (三)丰富教学形式

  教师应抓住学生的特点,创新课堂教学形式,比如,角色扮演、 听故事、游戏活动是初中生的兴趣,就可以利用到写作教学中,来提高学生的写作兴趣。例如,在围绕“友情”话题写作时,初中生对这个话题井不陌生,因此,可以在写作前组织学生进行情景表演。将班级学生分成四个小组,每个小组都需要准备一个关于友情的角色扮演活动,放手让学生创作剧情内容,不要给学生设置过多的条条框框,让学生自由发挥。通过角色扮演的形式,让初中生真实地感受到友情的含义,也提高了对写作的兴趣,这样在写作时才能有更多的内容可写,将自己的真情实感展现在作文中。

  (四)丰富生活体验

  作文教学不应局限于课堂。在素质教育下,课外实践活动可以看作第二课堂,在实践活动中可以提高学生的综合素质。例如,在指导学生写游记的作文时,可以将学生带出教室,创设良好的写作环境和生活体验,组织游览本地种植的农作物,这样既能欣赏自然风光,又能增长学生见识。在游览中,教师要教授学生一些观察景物特点的方法,要求学生要注意沿途风景,可抓住景物的形状、色彩、数量、变化等去观察,观察具有相应特色的植被。教师要引导学生在写游记时要写出自己的真情实感,因此,应让学生和种植人员多多交流,将自己的喜怒哀乐注入沿途风景和植被的生产过程中,这样才能将作文更加充实,饱满,并且能够加深学生对游记经历的印象,再次写作时会有诗情画意的效果。

  (五)扩大学生的阅读量

  教师不应只在写作教学时,展示给学生写作范文,帮助学生从范文中获取写作技巧和写作手法,还应注重平时的阅读教学,并有意识地引导学生大量的阅读课外读物。初中学习的重点是散文和记叙文,教师要充分了解学生的兴趣,推荐他们感兴趣的读物,帮助学生制定合理的阅读任务,让学生在有意义的书籍里吸取营养,在阅读中勤于思考,引导学生动手动脑写下自己的阅读感悟和心得, 将积累的阅读知识转化到写作中来。

  结语

  在作文教学过程中,培养学生观察生活的习惯十分重要,这有助于充实学生的写作内容,同时,也要培养学生写作创新能力,利用信息技术等教学手段,拓展学生写作思维,帮助学生写出有个性、新颖、深刻的文章,引导学生将实践与理论结合起来,将内在知识转化到书面表达上来,不断提高写作水平。

  参考文献

  [1]李娟娟.情境教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019(11):75.

  [2]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):159.

  [3]崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育.2019(17):74.

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