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高中数学教学中有效应用信息技术的初探

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  高芳武

  (海南省屯昌县屯昌中学 海南屯昌 571600)

  随着互联网时代的到来,互联网技术被各个行业引人使用,给人们的生产生活带来了方便之处。由于我国信息技术引入教育行业还处于发展阶段,在信息技术的有效化应用中还存在着一些问题。对此,本文将从高中数学教学中信息技术应用存在的问题出发,对其应用效率的提高进行分析,以促进学生学习能力的提高,实现学生的全面发展。

  一、创设教学情境,提高学生学习兴趣

  在高中阶段,学生的学业压力以及学业负担较重,再加之高中数学知识具有一定的复杂难懂性,极易让学生产生疲累感,再加之传统的数学教学方式具有一定的枯燥性,使得部分学生对数学产生厌恶等不良情绪,不仅不利于数学教学质量的提高,也不利于学生的全面化成长。而信息技术在高中数学课堂中的应用,则能够有效缓解高中数学的枯燥乏味性,有效激发学生对数学的学习兴趣。针对这一点,数学教师可以采用通过信息技术创设教学情境的方式进行教学,在具体的使用过程中,数学教师需要注意以下几点:一是学生的学习能力与特点,在情境创设之前,数学教师需要对班内学生的学习情况有一个大致的了解,以此为依据进行教学内容以及教学进度的调整.能够增加学生对教学情境的接受度,实现情境教学作用的高效发挥;二是教学目标的确立,数学教师应当对教材进行深入研究,明确教学的目标与重难点内容,有利于教师把控情境教学的方向以及时间,避免情境教学方向发生偏移,影响教学成效的问题出现;三是丰富教学情境的内容,为激发学生对数学的学习兴趣,感受到数学的魅力,数学教师以教学目标为导向,将音频、图片以及视频等融入创设的情境之中,活跃课堂氛围,用生动化的方式提高学生对数学知识的理解与感受;四是情境创设的类型,关于教学情境主要可以划分为以下几种:故事情境、生活化情境以及问题情境等。例如:数学教师在讲授《指数函数》这一节内容时,首先数学教师需要明确教学的重点是“明确什么是指数函数”“指数与指数幂的运算”以及“指数函数及其性质”等内容,并以此为依据树立《指数函数)教学的目标为提升学生的学习能力以及增强学生对重点知识的理解;其次,针对这一节内容,教师可以采用情境教学的方式,在了解学生学习能力的前提下,以教学目标为导向,在教学导人环节,数学教师可以采用构建问题情境的方式进行教学, 向学生提问“什么是指数函数?”,并引导学生通过查阅教材找出答案,通过这种方式能快速激发学生学习兴趣,并培养其探究意识,在课中环节,数学教师可以通过图片或视频展示的方式,将《指数函数》的相关定义直观化,增强学生对概念的理解,为后面学习打下坚实的基础,此外,增强学生对知识的理解与巩固,数学教师还可以组织合作探讨环节,通过提问题引导学生进行合作讨论,这里的问题可以采用教材内的练习题,难度更加适合学生的学习情况。

  二、明晰教学难点,降低学生学习能力

  在高中的数学教学过程中,函数、不等式、立体几何等内容因其抽象度以及复杂性较高,在一定程度上增加教学的难度以及学生的理解难度。但是通过信息技术的引人,能够通过图片、音频以及视频等方式,实现抽象化知识点的直观化,在一定程度上降低学生对知识点的理解难度,同时,通过生动直观的展示方式,丰富课堂教学的内容,让数学课堂活跃起来,在一定程度上激发学生的学习兴趣,实现数学教学重难点部分的突破。例如:数学教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》这一小节时,由于这一章节内容具有较强的抽象性,对学生的空间思维以及想象力具有较高的要求,不光增加了教学的难度,学生在理解上也有一定的难度。针对这一章节,数学教师就可以通过引人信息技术的方式进行教学,具体措施如下:在课堂导人环节,数学教师可以通过故事情境的方式,向学生讲述空间几何体的基本结构,对前面的教学内容进行巩固,有利于增强学生对《空间几何体的三视图和直观图》这一小节的理解;在正式课堂中,数学教师在了解完学生的学习能力之后,为强化学生对这一章节的理解,教师可以通过视频展示的方式,将空间几何图形的三视图直观地展示给学生;在组织小组活动环节,教师可以先利用信息技术向学生展示相关几何图形的三视图,并引导学生通过小组活动,画出教师所展示的几何图形,培养学生的逆向思维。整体而言,通过信息技术的教学方式,能够有效提高学生对抽象知识点的理解度,实现教学效率的提高。

  三、拓展教育资源,拓展学生学习思维

  结合时代的需要,数学教师还可以透过信息技术将课堂教学转化为在线课程等,打破数学教学在时间与空间上的限制,能够帮助学生利用课余时间巩固知识点,促进学生自主学习能力的提高。具体措施如下:首先教师应当对信息技术的应用有一个深入的了解,促使数学课程信息化的形成;其次学校方面应当结合实际的教学需要搭建适当的电子课程平台,实现数学教学资源的共享,为学生提供巩固学习渠道的同时,还有利于教师吸收更多的教学资源,促进教师与学生的双向成长;再者学校方面还应当增加在信息技术应用上的资金投入,尽可能在每个班内提供必要的多媒体设备,必要时还可以与当地教育部门进行沟通,拓宽资金融人的渠道,为信息技术在高中数学中的运用提供必要的设备基础;最后数学教师还应当结合时代的需要提升自身的信息技术运用能力。例如:数学教师在讲解《直线、圆的位置关系》这一小节时,关于信息技术的应用,主要包括两个方面:一是课堂内,数学教师可以利用图片、视频等实现教材内知识点的直观化,增强学生对教材知识点的理解;二是课堂外,数学教师可以通过互联网教学平台,实现《直线、圆的位置关系》这一课程的信息化,并借助适当的资源共享平台,让学生能够在课后时间巩固课堂上的教学内容,同时,借助资源共享平台,数学教师也可以了解到更多关于《直线、圆的位置关系》的教学方法,实现自身教学水平的提高。

  总之,在高中阶段数学教学中引人信息技术是新时代数学教学的趋势,对培养学生学习能力,提高数学课堂效率具有重要影响。对此,数学教师应当优化自身教育理念,采用最适当的教学方式,丰富课堂教学的内容,促进学生学习兴趣的提高。

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