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小学德育主题活动系列化探究

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  倪瑾容

  (广东省惠州市大亚湾区霞涌第一小学 广东惠州 516082)

  摘 要:中国面对高速发展和更迭的时代,提出了“科教兴国”“人才强国”的发展战略,显而易见,国家对人才的培养颇为看重。对现时代人才的要求不再仅仅只是智商极高,而是对情商的要求也很高。这边要求学校在教学过程中,既要加强智育建设,也要加强德育建设。针对现在社会层出不穷的学生心理问题,也应当加强重视。本文就课堂的创新教学进行反思,讨论如何小学如何开展德育主题的系列活动,在课堂中将德育与教育相互融合,提高学生的双商,有助于学生健康快乐地成长。

  关键词:教学 思想品德教育心理教育 小学教育

  德育教育是小学教学任务中最为重要的一部分教学,占据十分重要的地位。要在教学之中重视并且实践德育教学,挖掘教材之中的思想品德素材,结合现时代学生常常出现的心理问题。及时观察每一位学生的心理问题,引导学生走出心理问题,将德育融入教学的各个方面中。

  一、小学德育主题活动系列的必要性

  在新课改的背景下应当重视小学生的德育水平。小学德育主题活动的价值能否在教育中得到充分体现主要还是取决于德育活动主题的设计是否合理,是否能够引导小学生的学习心理成长以及身心健康。因此,科学合理设计出有深度、有层次、有针对性的德育主题活动是需要耗费一定的新思,应当充分深入对德育主题活动系列化的创新进行深入研究。小学应当全力支持教师开展德育主题教育系列活动,促进活动课程真实有效地实施,能够为学生的思想道德教育品质的形成发展创造良好的条件。

  二、当前小学德育主题活动存在的问题

  小学德育教育主要是基于主题活动的形式来进行设定、发展的。所以,小学开展德育主题教育活动的时候,应当立足于整个学校环境与学生心理情况进行实际的综合分析,进而实现了各阶段教学目标的准确把握。但是由于小学生心理多变及不稳定性,所以在实际开展之中,还存在一些待解决的间题,主要体现在以下几个方面。

  (一)主题活动的针对性较差

  学校德育主题活动在开展的时候,都会提前设定好一个活动主题,但是丰题经常出现“针对性不强”的问题,导致活动在具体的实施过程中,收效甚微,不能够行之有效,与预期的效果差异太大。所以,学校高层与教师在设计一系列活动开展的时候,不能存在侥幸心理与偷懒心理,让德育教学流于表面形式,错失了开展活动的真正意义。例如,部分校领导只看重形式主义,不追求实质,要求教师提交的专题研究理论报告大过于实质性活动开展,大多教师除却正常上课、备课时间,还需要花费大量时间准备材料应对领导检查,故而萌生出敷衍了事的态度。老师长期的不重视、不看重也会引起学生的反感,从而引发一连串的恶性连锁反应。

  (二)教育引导的能力有待完善

  在开展的新课程教育活动中,必须重视学生的主体地位,并非只是单纯地为了提高学生学习过程、方法和教学成果。就目前的情况上,德育主题活动在实际的开展之中,会受到许多不确定因素的干扰。所以,导致了教师的活动开展引导性不强,学生没办法明确地从活动中收获与成长。因此,在开展小学德育主题活动系列化分析的时候,活动设计者应当给予足够的重视。

  三、小学德育主题活动系列化的优化措施

  (一)贴近学生生活,对话式互动开展活动

  在开展主题教育的时候,可以适当融入对话教学的应试方法。对话教学是一种全新的、科学的、高效的教学方式,新的教学方式是课堂当中必不可少的教学行为。站在传统的教学模式之下,积极对教学难点、师生关系进行调整,努力建立起活跃、亲密的师生关系,有助于教师、学生、学习三者之间的良性促进。

  对话平台的桥梁搭建,不仅仅是建立在师生的关系当中,还建立在学生与学习的平台之中。采用对话式教学活跃课堂的气氛,并且能够顺利地将德育渗透到数学教学之中,让同学们能够在快乐的学习气氛中受到思想品德的教育。德育观的渗透教育应当是“润物细无声”,在潜移默化之中引导学生们树立起正确的思想品德观念,舒缓其存在的心理问题。教师在课堂中活跃课堂气氛的时候,就可以借助德育观的教育力量,营造欢乐的气氛,默默输送正确的价值观念。

  教师队伍需要提高自身综合能力,提高教学水平,在教学当中结合心理学教育,并且融合思想品德教育。适当开展课外教学活动,开辟出德育的第二课堂,深入拓展智育。让同学们在实践活动中课内外有机结合,丰富精神生活,培养出同学们的学习热情。

  (二)结合心理分析,注重调研

  教师可以在课堂对学生进行了心理分析,让学生们能够主动控制住自己感性与冲动,还能主动调节自己的心态,使得自己能够适应环境,迅速消化掉不良的情绪,产生更多积极向上的正能量。与此同时,在引导学生树立正确的三观以后,准备把握德育主题,对现阶段学生的心理与发展情况进行全方位分析,优化开展的形式,以此促进预期教学成果的产生,帮助学生进行自我管理、自我认知,让教学内容能够将优化后的设计与特点充分地展现出来。

  (三)多方面熏陶渲染,完善合理设计

  在好的环境下受到德育文化的熏陶,同时也需要得到多角度、多方面的心理教育引导。德育教育系列活动应当从一开始主张家校联合,可以从家长、学校两个主力去进行全方位、系列化的德育。

  从家长的角度去思考,孩子自小最常陪伴在家长的身边,可以说家长是孩子的模板之一。所以,家长应该给孩子树立一个积极乐观的人生观,一个健康和平的世界观,一个科学正确的价值观。

  从学校的角度去探究,为了确保在各项活动的具体落实之中,突出发挥教学资源的优势特点,系列化设计要充分体现出与学生实际生活的密切联系。将内部资源与外部资源进行科学并且充分的利用。从更多地角度对具体教学内容、形式、评价反馈进行设计,还可以容纳预期成果与备用练习形式等。除此之外,还可以切实融入生活化的特征,从教材内容逐渐向学生实际生活进行延伸,巧妙结合生活场景进行活动开展。

  参考文献

  [1]许玲玲.小学少先队主题活动的德育价值探索[J].科学咨询(科技管理),2019(09).

  [2]张猛.小学德育主题活动系列化分析[J].中国校外教育,2019(11).

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