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核心素养视域下小学英语“教学评一致性”的应用探究

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  高海叶

  (山西省大同市矿区新平旺一小 山西大同 037003 )

  摘 要:教育改革的推进对英语教学质量要求又提升了新的高度,小学英语作为学生接触外国语言的起始阶段,更是重要阶段,提高教学质量,对于学生将来的发展有重要影响。“教学评一致性”的研究是将教学、学习与评价三者有效结合起来展开完整的教学。素质教育要求通过英语教学培养学生的核心素养。由此可见,将核心素养的培养和“教学评一致性”的实践相融合,是提高教学质量的要求,也是提升学生学习能力的需要。

  关键词:核心素养 小学英语 教学评一致性 厘用探究

  课堂应该围绕教、学、评展开,根据具体学情制定合理有效的学习目标,在目标的引领下,开展形式多样、内容丰富的教学活动,从而引领学生课堂融入,学习到更多的英语知识,开阔视野,发散思维,并通过评价来检测和确保课堂教学的有效性。小学英语教学是小学阶段重要学科之一,培养学生的英语核心素养应该围绕教学、学习、评价三者积极展开。

  一、关注核心素养.明确课堂教学目标

  小学英语作为一门语言学科,核心素养要求培养学生的听读说写能力、学习能力、思维能力、情感价值等等。老师在制定学习目标时应该制定三层目标:知识目标、能力目标、情感目标。在开展教学活动中,围绕学生实际和教学内容,明确教学目标,在教学目标的引领下,顺利展开教学,从而突出教学的重点和难点,课堂教师“教”的质量。在制定教学目标时,应该尊重学生的主体地位,真正实现为了学生的“学”而“教”。

  例如:在四年级Unit3(My friends》的教学中,制定这样的教学目标:知识目标为,能听懂会说My friend/He /She likes- 的句型,能听、说、认读单词和词组:music,science,sports, painting,computergame;能力目标为,能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好,提高语言表达能力和运用能力;情感目标为,通过对朋友爱好的了解,增强与朋友之间的沟通和交流,从而促进学生认识到友谊在生活的重要性,提升情感认知。围绕这样明确的教学目标展开教学活动,确立英语学习内容,为学生呈现了教学难点和重点,明确了学生的学习任务,评价性和操作性很强。

  二、立足核心素养,丰富课堂教学活动

  教学活动和教学过程是学生的学和老师的教密切结合的体现,应该从“教学评一致性”的实际出发,设计教学活动,尊重学生的学习主体地位,体现教学活动灵活性、生活化、趣味性,从而调动学生融入学习活动的积极性。促使他们学习到更多的英语知识,并在趣味性的教学活动中大胆思考和创新,提高英语思维。另外,老师还要注重自主学习和合作探究在教学活动展开中的作用,通过自主学习,提升知识基础;通过合作学习,掌握更多的学习方法,促进学生在课堂上开口说、动手做,活跃课堂教学氛围,推动教学活动顺利展开。

  例如:在四年级Unit3(Myfriends》的教学活动中,老师利用多媒体课件播放与教材相配套的教学课件,活跃课堂教学气氛也增强知识的直观和趣味,促进学生融入课堂学习本课知识;增加游戏环节,设置“猜人游戏”练习本课中重点句型:"Who's he/she?""He/Sheis…”;通过情境模拟,促进学生教学活动的参与,根据“What's your name? ”句型进行对话模拟,从而促进学生本课句型的学习,情境模拟促进学生感受到英语学习的快乐,从而提高学生的英语情感,培养学习兴趣。

  三、培养核心素养,完善课堂教学评价

  教学评价在“教学评一致性”教学实践中占有重要地位,只有正确利用评价并施以有力的评价制度才能改善教学,提高学生学习质量。在学习中,给予学生多元性的评价,结果性评价影响了学生发展的积极性和主动性,也忽略了学生的层次性和主体性,应该讲究多方面、多层次和过程性评价,关注每位学生的成长,尊重学生的主体,从而发挥评价在学生学习进步中的作用;重视评价主体多元性,积极展开学生自评、学生互评,从而促进学生找到差距,提升学习动力。教学评价作为一种教学反馈,不但能够检验学生的学习状况,更能促进教师改进自己的教学,从而真正达到教学目标的实现;还要重视评价在学生学科情感和价值观念形成中的培养,给予学生鼓励、肯定性的评价,让学生发现自己身上的优点和进步之处,从而树立学科学习信心,以乐观、坚强的态度对待学习中的困难,锻炼学生的意志力。

  例如:在四年级Unit3(My friends》的教学中,课程结束时开展各种形式的课堂练习,根据学生的练习情况进行评价,掌握学生的学习情况,并据此调整自己的教学策略;通过课堂对话,让学生间互评,评出对话流利、发音准确的学生。

  结语

  “教学评一致性”的教学实践,是核心素养培养下的全新教学模式。将教师的教与学生的学紧密结合,更能通过评价及时改进教学策略,纠正学生的不良学习习惯,从而提升课堂有效性。围绕三者积极展开教学活动,关注学生的成长和进步,培养学生学习兴趣,并渗透情感教育,从而达到教学成果最优化。

  参考文献

  [1]杨慧玲.浅谈小学英语课堂语境背景下的“教学评一致性”——以2AM3U2Inmyroom(Period1)为例.课程教育研究,2018(2).

  [2]陈连英:基于核心素养的小学英语“教一学一评一致性”研究-以Unit4Ihaveapen paIPartB教学为例[J].英语教师,2018(3).

  [3]曾霞鑫,“教学评一致性”理念在英语教学中的运用[J].教学月刊小学版(综合),2017(03).

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