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探究大数据对音乐课程教导的发展与创新

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  尹晗

  摘要:目前,互联网大数据的出现可以说给各行业都带来了新的活力,对音乐课程教导来讲可以说造成的影响也是非常大的。日常的音乐课程教导内容、教导方法、教导理念等都相继融入了大数据思维,这无疑是对传统音乐课程教导带来了一定的冲击,并且在一定程度上促使其具有了全新的生命力,推动了音乐课程教导的创新与未来发展。

  关键词:大数据 音乐课程 教导 发展创新

  在大数据突飞猛进发展的同时,音乐课程教导可以说也发生了新的变革,为此,我们要认真地做好大数据下音乐课程教导的深入探究,对大数据下音乐课程教导呈现出的特征进行全方位的浅析,这样才能够达到借助大数据来推动音乐课程教程的进步与创新,促使音乐课程教导资源高密度连接,使得音乐课程教导具备强大的驱动力量,推动大数据环境下音乐课程教导的发展与创新。

  一、大数据下音乐课程教导所具备的特点

  大数据大环境下的音乐课程教导主要表现出以下几方面的特点;跨界连接优化关系。因音乐课程教导工作的开展中师资力量是比较缺乏的,为此,要通过大数据来实现音乐资源的在线共享。在大数据技术应用的基础上,音乐课程教导会形成跨地域连接,帮助学生们能够实现在网上就能够学习音乐,从而借助网络来第一时间学习到优秀音乐教师的作品,使得在线音乐学习的互动性得到增强,除此之外,在微课堂、在线模拟课堂等先进网络技术的实现,在一定程度上使得音乐学习更为真实、更加有乐趣。音乐课程教导的数据化。在大数据环境当中,音乐课程教导工作的开展中数据化特征是非常明显的,学生们可借助互联网来去学习更多新的音乐知识,并且音乐老师可通过大数据来不断地强化自身对音乐课程教导的专业性教导,根据每一次学习后获得数据来调整对每一位学生教导方式的改变。在此过程当中,亦可基于云技术与方法创建起自助式的大数据学习平台,通过大数据平台来深入地了解每一位学生的相关情况,从而促使学生们能够实现自由化学习。

  二、大数据对音乐课程教导的发展与创新

  (一)树立大数据思维下的音乐课程教导理念

  在大数据环境下音乐课程教导工作的开展可充分地利用丰富多元化的互联网资源仓库,从而为音乐课程教导工作的开展供应丰富互联网资源信息,从而为音乐课程教导工作的开展提供了丰富的学习资料,与此同时,音乐老师可利用好自己的抖音、微信朋友圈等来实现与学生们之间的密切好的关系,通过大数据网络平台来实现网络教学,同时配合在线音乐课程教导资源的网址链接,开放音乐课程教导的空间。大数据下音乐课程教导工作的开展要转变以往的角色,教师可由最传统的老师的角色转变为一名学习者,将“翻转课堂”音乐课程教导作为例子,老师可安排学生根据自己的学习水平与学习特色来自由的选择微课程、微PPT,不断地引入先进的MOOC经验,创建在线音乐课程教导空间,组织开展网络公开课程,开展音乐演奏示范教学,针对学习的主要内容与难点内容作出针对性的说明与讲解,这样就能够在网络区域内实现群体思考与学习经验的交流,从根本上改变音乐传统学习的不足之处。

  (二)形成多元协作化的互联网学习思维

  大数据下音乐课程加到在一定程度上为学生们来提供更为丰富的学习资料,并且能够非常直观的来学习乐曲的结构结构,帮助广大学生具备读谱识别乐谱的基本能力。大数据的有效运用其实是音乐教师充分利用互联网的基础上来实现了网络线上教学,学生亦可结伴成组进行网络在线学习,通过多元化、协作化、互助式的练习来加深对所学音乐的理解。除此之外,学生们可通过大数据来对音乐进行多元化、协作式学习,可从自己的爱好点人手,尽可能地利用好网络的各类优质的音乐素材,以多样化的方式帮助学生们实现线上学习,通过互联网线上学习与及时性地沟通让学生们随时随刻感受到音乐带来的快乐和幸福,并且促使自身的音乐分辨能力得到不断地提高。

  (三)创建互联网音乐课堂资源库

  在大数据兴起的大环境下,我们可充分地利用互联网拓展音乐课程教导方面的资源,像日常中我们流传于民间的民俗音乐、著名的音乐人等等,通过这些音乐知识的补充性学习来充分的满足每一位学生多音乐学习的多样化的新需求。

  (四)创建线上线下音乐课程教导情景体验网络平台

  大数据对音乐课程教导在一定程度上实现了音乐课程的创新,我们要充分地利用大数据科学技术与先进的方法,对于学生日常音乐学习数据来做出系统性的分析与探究,促使教师能够对学生的音乐学习习惯、喜好等有一个全方位地掌握,从而促使音乐定制化、个性化课程教学的顺利实现。在此过程当中,大数据的应用在一定程度上实现了线上教学和线下学习的完美结合,促使线上动态音乐学习的顺利实现,像日常中较为常见的有:学生们可通过教师制定的网络平台来进行音乐互动学习、微信分享游戏等等,从而拓展音乐课程教导的参与性,这在一定程度上可以说带动着学生们在最短的时间内真正地融入到音乐课程教导课堂中来,达到最佳的音乐教导成效。在这一过程当中,音乐教师可以自行建立网络多媒体体验课程,借助大数据音乐资源来实现资源的系统性整合,创建生活化的音乐课程教导的氛围,同时融入先进的虚拟现实技术,帮助学生通过YR眼镜就能够实现自主性的互动学习,从而促使学生自主学习能力得到明显地提高。此外,可充分利用多媒体方式对碎片化的钢琴教学资源做出资源整合 创造良好的学习氛围。比如,可在音乐课程教导APP中建立起相对应的不同需求的模块,帮助学生根据自己的需求来进入直接看直播公开课,在兴趣小组学生们可对新学到的音乐知识进行学习与讨论,亦可借助多媒体技术来进行新音乐知识点的学习。在课余时间,学生们可利用自己的碎片化时间,登陆音乐网络课堂、官方微博、微信公众号等新媒体平台来进行音乐知识的学习,这样促使学生的自主学习能力得到更好地提升。

  (五)音乐课程教导中人工智能的应用与创新

  在众多高科技当中,人工智能可以说是非常重要的构成部分,可以说其为音乐课程教导工作的开展创造更多的可能性,比如:智能、人性化等是电子合成器所呈现出的特征,教师可充分利用其功能来发挥它的作用。学生们可根据实际的需求在线上输入相关指令,接下来乐器系统就会自行进人到编辑的状态,这对于每一位学生的多样化需求而言是很好地一种满足。可以看出,智能化电子乐器在一定程度上为现代音乐课程教导工作的开展所适用,学生们在音乐学习与创作都可借助人工智能技术来达到最佳的学习成效。

  三、结语

  大数据的出现为音乐课程教导带来了全新的变革与创新,其优势可以说得到了淋漓尽致的呈现。我们要充分性的利用大数据带来的新变化,来改变过去传统的音乐课程教导模式,为广大学生提供多元开放化的音乐学习平台,从而才能够更好地推动音乐课程教导事业的未来发展与不断创新。

  参考文献:

  [1]孙倩.基于关联主义的“大数据+音乐教育”教学模式探究[D].南京:南京艺术学院,2019.

  [2]靳琪慧.大数据兴起对音乐教育的发展及创新推动[J].北方音乐,2019(03),166 -167.

  [3]罗琦.“互联网+音乐教育”的特征及发展趋势[D].西安.西安音乐学院,2018(04),16-22.

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