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高校环境设计专业实践教学探讨

 2021-02-08 16:14:54  来源:99杂志网 

  陈冲

  摘 要:当前高校环境设计专业的实戏教学已形成系统体系,在环境设计专业人才培养上发挥着重要的作用。但是在具体的实践教学活动中也存在着不够深入,成效不彰的问题。如何在今后的环境设计专业实践教学中克服不足,真正达到实践教学的目标,需要在实践教学的内容、方法及实践平台的创新上不打折扣地落实和改进,结合学校的自身实际和专业需求,建立一个稳定、有效的实践教学体系,满足设计市场对高校环境设计专业人才培养的期待。

  关键词:环境设计 实践教学 形式 现状 完善

  当前高校环境设计专业蓬勃发展,正源源不断地为社会输送需要的大量的人才。这些通过环境设计专业知识学习和专业技能训练的毕业生,具备相当的环境设计的专业知识和技能,综合艺术素养也足够支撑今后的职业发展。鉴于环境设计专业是一门应用型极强的的专业课程,培养的人才直接面对市场需求,所以各高校在专业课程的设置上一方面紧抓基础学科的建设,从环境设计专业知识、技能、艺术素养等方面对学生进行专业化的训练。另一方面又高度重视环境设计专业实践课程的开展,以能力培养为主要诉求,专门培养学生的适应市场需求、胜任市场需求的实际能力。目前不少的高校在环境设计专业实践课程上都将“校企合作,工学结合”作为实践教学指导思想,以市场为导向来进行实践教学,以期培养出能与市场无缝对接的,能很快适应和胜任市场对环境设计人才的要求。

  一、高校环境设计专业实践教学的形式

  高校环境设计专业按学生学习的进程分别设定几个实践教学环节,由先往后依次包括课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节,这几个实践环节紧跟学生专业学习的程度来安排,循序渐进地促进学生的环境设计专业能力的成长,并且紧贴市场需求,让学生在实践环节中接触市场对环境设计专业的要求,熟悉市场对环境设计专业的要求,适应市场对环境设计专业的要求,具备胜任的能力。这几个实践环节以能力培养为主要诉求,以提高学生的专业实践能力为目标,有意识、有计划、有针对性地锻炼学生面对实际环境设计情境提炼问题、分析问题、设计方案解决问题的能力,达到环境设计专业技能训练的实践教学目标。环境设计专业实践教学是将学生所学专业知识与技能转化为实际能力的不可或缺的途径与手段,利于学生专业的就业能力的提高,使学生能毫无障碍地直接走向市场,胜任专业岗位。

  (1)课程设计环节,学会学以致用。课程设计环节是专门为学生将学习的专业知识与技能转化为实践能力的初步起始阶段。在这一环节的实践教学主要是指导学生勇于尝试,发挥所学,大胆想象,按照教师的教学要求,结合相关课程的学习进度,以模拟项目的训练为基础平台,一点一滴地探索实践。

  (2)专业实训环节,学会走出教室。专业实训环节是专门将具备一定环境设计知识与能力的学生从教室带入实际实践活动场所中来,是学生开始接触市场,了解市场对环境设计人才的实际要求阶段。通过此环节,学生实地观摩切身体会,将自己的专业能力进行实际的应用,从中发现不足,了解长处,锻炼能力。

  (3)毕业实习环节,学会适应市场。毕业实习的环节是在学生系统掌握了环境设计专业知识与技能、具备综合实践能力与素质的基础上进行的环节。在此环节,学生的专业能力与素质得到深入的锻炼和提高。学生深入市场,深入了解市场对环境设计专业人才的应用要求,深入了解环境实际专业行业的实际、环境设计专业的先进理念与发展方向、设计方法以及设计风格的流变。从而为毕业就业从事专业设计工作做好扎实的铺垫准备工作。

  (4)毕业设计环节,设计能力综合展示。毕业设计环节是在学生经过有计划有系列有重点的实践活动基础上进行的综合性实践环节,是总的学习成果的综合与展示阶段,也是学生独立进行的实践的开始阶段。要求学生综合自己学的专业知识与训练而来的专业能力,自主地进行符合市场需求,切实可用的设计,是学生在校学习阶段最后也最能检验学习水平的实践环节,是学生真正走上市场,胜任工作岗位的过渡阶段。实践教学的指导教师需要视学生的专业设计水平,结合市场最新最主流的实际设计项目课题指导学生进行毕业设计。毕业设计是应用性很强的实践教学,着眼于学生独立设计的构思谋划,设计语言表现形式风格,设计创新与融合等综合设计素质的融会贯通与成长成熟。

  二、高校环境设计专业实践教学的现状

  虽然高校在环境设计人才培养的不同的阶段,充分注意到实践环节的教学,设置了包括课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践应用环节,旨在培养学生环境设计能力,着力培养学生在环境设计中遇到的实际问题解决能力、从而为学生进入市场、进入职场练好扎实的基本功。但在实际操作中,实践环节的训练实效有限,指导实践教学的教师本身也缺乏实践经验,不求突破毫无新鲜的老的教学方法,只做到结合教材带领学生在课堂上进行的模拟项目设计的实践环节。基本上是纸上谈兵,也可以说是闭门造车。流于肤浅与形式,无法涉及具体的方方面面,也无法达到深入。校企合作也流于口号,工学结合又常遭误解或变质,难以推行。学生在进行实践活动时没法与市场实际需要融合,也做不到与具体的设计理念、材料、工艺、施工、组织等环节的衔接与统筹安排。学生在一线的专业实训实践与实习实践与锻炼也短促而浅尝辄止,浮于表层,难以深入,成效不彰。

  高校对环境艺术人才的培养必须要紧跟市场的需求方向,市场需要什么样的环境设计专业人才就培养什么样的人才,市场的需求就是培养的方向。环境设计专业人才培养大致可分为以下三个类型方向:综合型环境设计专业人才、创造型环境设计专业人才、应用型环境设计专业人才。这三个环境设计类型是目前市场需要的人才。所以在专业人才培养上要把握住市场需求特点,确定重点培养方向,在专业课程设置与建设上要有所侧重,在实践教学上做到有的放矢。

  而在确定环境设计专业人才的培养方向与实践教学的内容上,既要深入市场调研实际需求,又要做好判断,需要把握几个原则:前瞻性、适用性、综合性、特色性、创造性等原则。只有根据这几个原则来进行实践教学,培养环境设计专业人才,才能避免培养的人才未出校门就面临淘汰的尴尬境地;才能紧贴时代脉搏,盯紧市场需求,满足市场对环境设计专业人才的要求;才能上手快,竞争力强;才能积极灵活地适应市场,甚至引领环境设计的发展方向。

  三、高校环境设计专业实践教学的完善

  (一)丰富实戏教学的内容

  环境设计专业的综合性、应用性、创新性使其不断跟随社会发展的步伐,与时俱进、汰旧出新。环境设计专业的实践教学就不能因循守旧,墨守成规,自外于专业的发展变化。实践教学的科目内容就要紧跟市场,与市场零距离接触,充分体现市场的需求。无论是课程设计、专业实训,还是毕业实习、毕业设计等实践环节都要选择当下行业主流的设计项目与课题。实践教学的指导教师也应该掌握最新的设计动态,向学生介绍最新的体现趋势的设计项目案例,开阔学生的专业视野,引领学生研究设计案例的设计理念与特色,揣摩设计案例中所体现的融合与创新的方法技巧与思想理念。

  (二)完善实践教学的方法

  实践指导教师要不断钻研环境设计专业实践教学的方法与手段,开发新颖的实践教学形式,提高学生的实践热情与主动性,变被动接受为积极主动投入到实践活动中来。指导教师深入把握环境设计专业的市场实际需求和学生的专业实践水平特点,采用恰当有效的实践教学方法开展实践活动。教师在具体实践教学中灵活变通,将集中实践指导与分组指导,实践评价综合应用,既解决普遍的实践问题提高实践教学的效率,又解决具体个体在专业实践中遇到的特殊情况,

  做到有针对性。在实践教学的具体指导中,尤其是实践教学的起始阶段,譬如课程设计、专业实训阶段,教师要既要动口又要动手,率先示范,手把手地进行教学,让学生有任务有目的地从模仿起步。在学生具备一定的环境设计专业知识与能力后,教师需要逐步放手,以设计项目为引导,学生以组的形式展开合作,发挥团队的力量与才智,协作完成设计项目。在这样的共同完成实践活动中,学生之间相互交流、相互学习、共同提高。教师既要充分发挥学生的主体性作用,让学生体会展示设计能力的乐趣,感受解决设计为题的成就, 又要在恰到的环节把握好方向,做好实践指导。

  (三)创新实戏教学的平台

  环境设计专业本质上就是实践性、应用性的专业,以培养能进行实际设计工作的人才为目的。而实际设计的能力需要通过高效搭建的实践平台来训练。目前操之在校最好办的方式就是高校用自己的资源与力量来搭建实践教学平台,这就是校内实践基地,学生能足不出校进行实践。这样的实践平台在学生的专业设计知识与技能习得的初级阶段是必不可少的。通过校内的实践基地的孵化,学生将课堂所学与实际应用初步结合,有效地锻炼了专业设计能力。但只依赖校内实践基地是不够的。学生需要到更真实更广阔的实践平台上接受考验。所以很多高校主动与设计企业公司等单位合作,将其作为校外的实践基地,来破解校内实践基地对市场需求的隔膜。实践教学平台的形式灵活多样,可以“工作室”、 “项目引导”、“订单培养”等形式创新平台来进行实践教学。与此之外,高校还可以竞赛的形式引导学生进行专题式的实践活动。

  四、结语

  通过环境设计专业实践教学,培养具有实践能力、具有竞争力的设计人才是高校环境设计专业当前重要工作。需要高校环境设计专业的从教者在实践教学中积极探索、勇于开拓,结合实际、追求效率。抓好校内校外两个实践基地的开发与建设,完善与市场实际要求的环境艺术设计专业实践教学体系,创新实践平台,尽可能地创造优良的实践平台,加强实践教学,让学生真正地从实践活动中锻炼才干,培养环境设计的能力,探索设计市场的专业趋势。为学生未来走上设计岗位打好基础,避免弯路,缩短从业的适应期做好充分有效的实践训练。

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